成都七中育才學(xué)校成立于1997年，依托百年名校成都七中的高位發(fā)展，在短短20年的辦學(xué)歷程中，志存高遠(yuǎn)，追求卓越的七中育才，已經(jīng)成長(zhǎng)為成都市、四川省乃至全國(guó)都有影響力的名校，構(gòu)筑起初中教育新高度，引領(lǐng)著成都市乃至四川省的初中教育發(fā)展，成為中國(guó)初中教育的一個(gè)品牌，并正向著“優(yōu)質(zhì)教育示范?！保八刭|(zhì)教育實(shí)驗(yàn)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。2015年8月26日按照成都市錦江區(qū)委、區(qū)政府“一校三區(qū)”集團(tuán)發(fā)展的工作思路，成都市七中育才學(xué)校教育集團(tuán)正式成立。集團(tuán)融合了水井坊、匯源、銀杏三個(gè)校區(qū)，充分發(fā)揮七中育才學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、引領(lǐng)、示范作用，又彰顯各個(gè)校區(qū)的特色。教育集團(tuán)的成立標(biāo)志著學(xué)校迎來(lái)嶄新的發(fā)展歷程。

先進(jìn)的辦學(xué)文化

在團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，集團(tuán)堅(jiān)持文化養(yǎng)校之路。學(xué)校秉承“卓爾不群，大器天下”的辦學(xué)精神，堅(jiān)持“重德育才，面向未來(lái)，最優(yōu)發(fā)展”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“敬業(yè)合作、德高藝精”的教師文化，培養(yǎng)“健康、聰慧、高雅、大氣”的育才學(xué)子，并在持續(xù)追求“管理精細(xì)、事業(yè)精進(jìn)、生命精彩”的“三精”管理的道路上闊步前行。教育集團(tuán)在全體育才人共同的精神與價(jià)值追求中向上生長(zhǎng)，走在內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的道路上，推動(dòng)著各項(xiàng)事業(yè)不斷發(fā)展，譜寫著育才教育的新華章。

多元的課程體系

七中育才學(xué)校始終堅(jiān)持“文化養(yǎng)校”的發(fā)展道路，并將學(xué)校課程建設(shè)根植于學(xué)校文化之中，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以“多元建構(gòu)、自主選擇”為課程理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為愿景，精心修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，推進(jìn)基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的課程改革，形成了“三大類別”（學(xué)科基礎(chǔ)課程、學(xué)科拓展課程、綜合實(shí)踐課程）和“五大模塊”（人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、身心素質(zhì)、實(shí)踐能力、潛能與認(rèn)知發(fā)展）的校本課程體系，并形成學(xué)科課程組群，滿足學(xué)生整體發(fā)展、主體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的需求。

學(xué)校的學(xué)科基礎(chǔ)課程以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，通過學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合，構(gòu)建具有學(xué)校特色的各學(xué)科課程體系，形成了主題化、模塊化、序列化的學(xué)科課堂。學(xué)科基礎(chǔ)課程同時(shí)植根“深度教學(xué)”的研究與實(shí)踐，鍛造具有學(xué)校特色和品質(zhì)且與課程相呼應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課堂。學(xué)科拓展課程立足學(xué)科基礎(chǔ)課程，通過對(duì)基礎(chǔ)課程的研究與探索，以知識(shí)內(nèi)容為主線，縱向深入開發(fā)系列以學(xué)科為中心的選修課程和活動(dòng)課程，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)單學(xué)科、多學(xué)科、超學(xué)科的潛能發(fā)展起到積極的作用。綜合實(shí)踐課程植根于學(xué)校整體課程體系，同時(shí)緊扣學(xué)校雙色德育理念，依照全面發(fā)展、最優(yōu)發(fā)展的要求設(shè)置適合初中生進(jìn)行的活動(dòng)，通過對(duì)活動(dòng)的實(shí)施，建設(shè)獨(dú)具育才特色的綜合實(shí)踐課程體系，形成了學(xué)科序列、年段序列、節(jié)慶序列、社團(tuán)序列、學(xué)校特色序列等綜合實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的塑造和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提升和身心素質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用。

五大模塊與三大類別不是獨(dú)立于對(duì)方的單獨(dú)的課程體系，兩者互有依托又相輔相成。每一模塊既植根于學(xué)科基礎(chǔ)課程，又會(huì)注重學(xué)科的拓展，同時(shí)通過綜合實(shí)踐類的課程提升課程的品質(zhì)，強(qiáng)化課程的育人目標(biāo)。而每一類別課程中，我們又都能找到五大模塊的培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中。

五大模塊課程中，人文素養(yǎng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，包括：詩(shī)與史，走山訪水，博物館之戀，經(jīng)典Oscar，走遍美國(guó)等等；科學(xué)精神課程以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)精神的形成為目標(biāo)，包括生活科學(xué)課程等；身心素質(zhì)課程以提高學(xué)生的身心素質(zhì)為目標(biāo)，包括職業(yè)生涯規(guī)劃，趣味心理學(xué)，探索生命等；實(shí)踐能力類課程以推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展為目標(biāo)，包括數(shù)字實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，空海模制作，3D打印，網(wǎng)絡(luò)畫板實(shí)驗(yàn)班，Scrach創(chuàng)意編程，等等；潛能和認(rèn)知課程以提升學(xué)生的潛能和認(rèn)知為目標(biāo)，包括：英語(yǔ)提高學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)超前學(xué)習(xí)，趣味數(shù)學(xué)，信息學(xué)奧賽C ，信息學(xué)奧賽PAS等。

學(xué)校主動(dòng)呼應(yīng)“中國(guó)學(xué)生六大核心素養(yǎng)”的要求，創(chuàng)設(shè)全面、全程、全員覆蓋的課程體系，并通過課程的實(shí)施，多元的課程評(píng)價(jià)，為“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”服務(wù)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子成為最優(yōu)秀的自己。通過《育才課程方案》和《育才課程指南》的指引，為學(xué)生提供了最大選擇的可能，課程建設(shè)已經(jīng)成為七中育才教育獨(dú)特的風(fēng)景。

深度的課堂改革

課堂是實(shí)施課程的重要途徑，我校一直致力于課堂教學(xué)的研究，明確了“立足高效課堂，彰顯生命活力”的價(jià)值追求，在不斷地學(xué)習(xí)與摸索中，學(xué)校逐漸明確了課堂教學(xué)改進(jìn)需要解決的三大問題：學(xué)生體驗(yàn)不深切、思維不深入和理解不深透，確定了學(xué)校課堂教學(xué)研究的主要方向?yàn)樯疃冉虒W(xué)。我?！盎氐秸n堂教學(xué)的原點(diǎn)”，基于對(duì)激揚(yáng)師生共同的生命活力的追求，從“突破學(xué)科理解方式下的發(fā)現(xiàn)教學(xué)——基于‘1 x’學(xué)科問題群的發(fā)現(xiàn)教學(xué)”到“轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的深度教學(xué)”，到“轉(zhuǎn)變學(xué)科教材理解方式的差異化深度教學(xué)模式研究”，再到“深度教學(xué) 深度融合——構(gòu)建以互動(dòng)為主要特征的課堂教學(xué)形態(tài)”的課改實(shí)踐，先后經(jīng)歷了“準(zhǔn)備期——試驗(yàn)期——推進(jìn)期——發(fā)展期”。

我校的課堂教學(xué)改革得到了許多知名專家的關(guān)注和支持，裴娣娜、李政濤、柯清超、胡慧閔、李松林、周小山、張偉等均到學(xué)校，就實(shí)踐與研究中的問題提出了寶貴的意見，幫我們厘清了思路，并指出了前進(jìn)的方向。

通過前幾個(gè)階段的深入研究，我校已搭建深度教學(xué)的基本框架。我們認(rèn)為：深度教學(xué)是為建構(gòu)知識(shí)并獲得“意義”而學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的知識(shí)；有三個(gè)重要的行為：發(fā)現(xiàn)、理解與運(yùn)用，其核心是思維；指向三個(gè)實(shí)踐方向：學(xué)科、學(xué)生和學(xué)習(xí)。所以，近幾年，我們對(duì)深度教學(xué)的研究聚焦到重要的學(xué)習(xí)階段：課中與課前。課中，我們聚焦“互動(dòng)”，以深度互動(dòng)促深度教學(xué)，各教研組根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)、不同課型和不同班級(jí)的特點(diǎn)，初步形成了回歸課堂原點(diǎn)的四種深度學(xué)習(xí)模式及策略，即：深入學(xué)科教材本質(zhì)的反思性教學(xué)、觸及學(xué)生心靈深處的對(duì)話式教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)建構(gòu)的階梯式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)意義的理解性教學(xué)。課前，我們關(guān)注“前置學(xué)習(xí)”——即學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)情的了解，也是對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)的了解與尊重，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的起點(diǎn)。各教研組根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)形成了學(xué)科特色的基于前置學(xué)習(xí)的深度教學(xué)實(shí)踐策略，如語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的三度學(xué)習(xí)策略。

當(dāng)國(guó)家鮮明地提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)需要進(jìn)行兩個(gè)轉(zhuǎn)化：學(xué)科轉(zhuǎn)化和學(xué)校轉(zhuǎn)化。目前，我們又將研究推向“聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”階段，希望在學(xué)科核心素養(yǎng)的研究中能有育才的聲音和身影。

學(xué)科教學(xué)是學(xué)生人生中超越個(gè)體經(jīng)驗(yàn)束縛、跨進(jìn)人類文明寶庫(kù)的捷徑；是綜合理解人類各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而研究問題、解決問題必不可少的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是師生共同推進(jìn)的過程，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的重要過程。我們的老師在實(shí)踐中運(yùn)用深度教學(xué)實(shí)踐模式及策略，使課堂充滿生命、智慧和成長(zhǎng)。近五年來(lái)，我校教師在全國(guó)賽課中獲得一等獎(jiǎng)的有三十多人次。

靈動(dòng)的雙色德育

學(xué)校秉持“讓生命精彩”的德育理念，確立了“打好公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)底色，增添卓爾不群的個(gè)性亮色”的德育目標(biāo)，堅(jiān)守培養(yǎng)“健康、聰慧、高雅、大氣”的育才學(xué)子的育人目標(biāo)，在實(shí)踐中堅(jiān)持參與全員化、教育活動(dòng)化、活動(dòng)主題化、主題序列化、序列特色化的“五化”原則，讓每一個(gè)孩子的生命綻放精彩，呈現(xiàn)出豐富靈動(dòng)的樣態(tài)。對(duì)“最適宜的教育”的追求，催生了學(xué)校德育對(duì)學(xué)生最優(yōu)化成長(zhǎng)的高度重視和對(duì)學(xué)生差異化發(fā)展的充分尊重。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生多元化評(píng)價(jià)體系。多元評(píng)價(jià)，為育才學(xué)生潛能充分而又和諧的發(fā)展提供了保障，促進(jìn)了育才學(xué)子悅納自己、悅納他人，自信地規(guī)劃自我的發(fā)展。

在多年的發(fā)展中，七中育才逐漸涵養(yǎng)起教育國(guó)際化的胸襟。通過教育的路徑、學(xué)校的窗口，我們期望培養(yǎng)具有民族情懷、世界胸襟、國(guó)際技能的世界公民。其核心內(nèi)容包括：文化理解與尊重、國(guó)際意識(shí)與視野、國(guó)際交流與服務(wù)等。為了實(shí)現(xiàn)這樣的期望，我們著力：建設(shè)開放和悅的課堂、培育中西合璧的課程、創(chuàng)新多向優(yōu)質(zhì)的交流路徑、引進(jìn)多元互補(bǔ)的國(guó)際教育資源……如我校的特色校本課程之一的“環(huán)球系列課程”、引進(jìn)自英國(guó)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)ASDAM的素質(zhì)拓展課程、作為我市與法國(guó)友好城市蒙彼利埃市教育合作項(xiàng)目的“拉伯雷課堂”、我校教師在美國(guó)執(zhí)教的“孔子課堂”、與我校友好姊妹學(xué)校泰國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)附中進(jìn)行的定期交流互訪機(jī)制。每年有大量的師生赴境外研學(xué)……這一切昭示著育才人正在朝著全面推進(jìn)我校教育國(guó)際化的征途上昂首前進(jìn)！

卓越的師資隊(duì)伍

“教師成就學(xué)校，學(xué)校成就教師”。育才擁有一支人文情懷濃，學(xué)科素養(yǎng)高，專業(yè)技術(shù)精的教師隊(duì)伍。為了促進(jìn)教師隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng)，學(xué)校致力于構(gòu)建“教師事業(yè)精進(jìn)的學(xué)園，營(yíng)造教師生命精彩的花園。”以分類培養(yǎng)的育才教師課程體系促進(jìn)全校不同層次教師的全面成長(zhǎng)；以學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。

我們將教師分為三類：核心教師、特色教師和合格教師。三類教師在能力、數(shù)量上呈梯級(jí)分布，因此，他們對(duì)發(fā)展課程的需求也不一樣。故此，我們針對(duì)三類教師的不同特點(diǎn)制定了不同的課程。目前，我們已經(jīng)建立了14大類、30多門教師課程，并且還在不斷完善的過程中。教師的發(fā)展，課程培訓(xùn)是基石，課堂實(shí)踐是舞臺(tái)，學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是土壤。同時(shí)通過特色教研：開辟教師講壇，提升教研常態(tài)來(lái)打造教師和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的新模式；通過教改科研，致力于改變課堂、發(fā)展教師。我們科研的特點(diǎn)：合理布局、關(guān)注過程、以研促改、實(shí)研優(yōu)培。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題1個(gè)、省級(jí)課題3個(gè)、市級(jí)以上課題4個(gè)，并多次獲獎(jiǎng)。為了給育才科研更好的研討和發(fā)展平臺(tái)，從2015年起，我們創(chuàng)辦了育才自己的科研雜志——《育才科研》；同時(shí)通過讀書活動(dòng)——養(yǎng)浩然之氣，閱讀給了育才人更寬廣的視野，更厚重的底蘊(yùn)，讓育才人展現(xiàn)出最美的姿態(tài)。

為了滿足不同教師成長(zhǎng)的不同需求，學(xué)校創(chuàng)建了一個(gè)教師自主開發(fā)，全員參與，自主管理的共同體-----教師發(fā)展學(xué)苑，并下設(shè)“教育百草苑”，“教育科研苑”，“網(wǎng)絡(luò)空間苑”，“人文陽(yáng)光苑”等分支。教師發(fā)展學(xué)苑為教師在職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教育教學(xué)研究能力等方面的進(jìn)一步發(fā)展提供了更廣闊的空間，搭建了更自由的平臺(tái)。教師發(fā)展學(xué)苑的探索希望滿足學(xué)生發(fā)展對(duì)教師的需要，滿足了老師本人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，滿足了學(xué)校發(fā)展對(duì)教師的需要，“私人定制”式的培訓(xùn)讓教師成為最好的自己。在教師專業(yè)發(fā)展道路的探索和實(shí)踐中，一大批教師快速成長(zhǎng)，成為初中教育的領(lǐng)軍人物。人民網(wǎng)和中國(guó)教育報(bào)以《建造教師自由生長(zhǎng)的大花園》為題對(duì)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)做了詳細(xì)的報(bào)道。

大氣的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

育才人自我發(fā)展的道路上不斷前行，追求著卓越，同時(shí)也將優(yōu)質(zhì)教育資源以不同的方式，輸送到教育不發(fā)達(dá)地區(qū)。自2005年以來(lái)，七中育才向薄弱學(xué)校開展了全日制遠(yuǎn)程直播教學(xué)。目前，已有遠(yuǎn)程直播教學(xué)合作學(xué)校200多所，在校學(xué)生80000余名，探索出了一種全新的均衡教育模式，引領(lǐng)推動(dòng)著薄弱地區(qū)的教育發(fā)展，充分彰顯了名校的使命與責(zé)任，襟懷與擔(dān)當(dāng)。截止2017年，七中育才學(xué)校網(wǎng)班已遍及云、貴、川、贛、桂、渝（五省一市）。在借助信息化、遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育均衡方面，七中育才學(xué)校做出了一所名校應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定:2012年9月5日，在全國(guó)第一次全口徑教育信息化工作電視電話會(huì)上，劉延?xùn)|副總理對(duì)于全日制遠(yuǎn)程教學(xué)也給予了高度認(rèn)同。2013年11月26日，教育部副部長(zhǎng)杜占元在“深圳亞太地區(qū)教育信息化高層專家會(huì)議”上向全世界推薦了成都七中育才東方聞道網(wǎng)校全日制同步教學(xué)模式。2014年9月9日，四川省委書記王東明到七中育才實(shí)地考察了學(xué)校網(wǎng)班備課教室、網(wǎng)校導(dǎo)播中心。王東明表示，“運(yùn)用信息化技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，能夠有效拉近時(shí)空距離，快速提升當(dāng)?shù)亟處煒I(yè)務(wù)能力，縮小區(qū)域間校際間教學(xué)水平差距，是促進(jìn)教育均衡化的重要手段?！?015年5月23日—25日，聯(lián)合國(guó)教科文組織、中華人民共和國(guó)教育部以“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革”為主題聯(lián)合舉辦的國(guó)際教育信息化大會(huì)在山東青島成功舉行，教育部副部長(zhǎng)杜占元在講話中充分肯定了成都七中育才網(wǎng)校在促進(jìn)教育均衡發(fā)展方面的積極作用。2016年9月，教育部副部長(zhǎng)杜占元走進(jìn)七中育才導(dǎo)播中心，在備課直播室通過網(wǎng)校直播備課平臺(tái)與涼山州普格中學(xué)在線交流。寄語(yǔ)網(wǎng)校：“希望你們的教育信息化應(yīng)用得到更大發(fā)展”。2016年9月，全國(guó)邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)教育信息化推進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在甘孜召開，教育部副部長(zhǎng)杜占元率與會(huì)代表到開展全日制遠(yuǎn)程直錄播教學(xué)的康定中學(xué)參觀考察，高度評(píng)價(jià)康定中學(xué)和七中育才的合作，希望學(xué)校把學(xué)校辦成具有國(guó)際影響力的名校。

2008年，學(xué)校與錦江區(qū)學(xué)道分校結(jié)成教育聯(lián)盟，七中育才教育鏈成功建成，我們通過精神共同體、學(xué)習(xí)共同體、課改共同體的建設(shè)，共同提升著兩個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。2009年，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目對(duì)我們的鏈動(dòng)發(fā)展方式進(jìn)行了深入報(bào)道。2008、2011年《人民教育》先后以“讓學(xué)校成為收獲幸福的地方”和“不要降低靈魂飛翔的高度”為題報(bào)道了育才師生在踐行文化養(yǎng)校之路上的“精”“氣”“神”。2012年8月，為進(jìn)一步體現(xiàn)出市委、市政府關(guān)于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，深化“名校下鄉(xiāng)”戰(zhàn)略的精神，推動(dòng)“錦金教育互動(dòng)發(fā)展聯(lián)盟”工作，成都七中育才學(xué)校金堂分校應(yīng)運(yùn)而生，優(yōu)質(zhì)教育資源的對(duì)外輻射進(jìn)入到新的時(shí)期。

卓著的辦學(xué)

正是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體育才人勵(lì)精圖治下，七中育才為區(qū)域教育水平的提升做出了積極的貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和高度贊譽(yù)。自辦學(xué)以來(lái)，七中育才先后榮獲全國(guó)初中教育改革創(chuàng)新示范校、全國(guó)“十二五規(guī)劃”教育云課題應(yīng)用示范校、全國(guó)教育信息化示范學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，四川省文明單位、四川省校風(fēng)示范校、四川省依法治校示范校等數(shù)十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)子，在各個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角。

七中育才人礪志篤行，自強(qiáng)不息，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)的充分肯定。但是志存高遠(yuǎn)，追求卓越的育才人不會(huì)停止探索的腳步，我們將仰望星空，腳踏實(shí)地，我們將以滿腔的熱情和勇于創(chuàng)新的精神去開拓進(jìn)取，成全每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)，去創(chuàng)辦最適宜學(xué)生發(fā)展的教育，成為中國(guó)教育的筑夢(mèng)者！