人物簡介

1980—1995 歷任山東省高密四中教師、副校長、校長

喜愛學(xué)生，也深受學(xué)生們喜愛，他們親切稱他“貴爺”

喜愛學(xué)生，也深受學(xué)生們喜愛，他們親切稱他“貴爺”

1995—1997 任山東省高密一中校長

1997—1998 任山東省高密市教委主任、黨委副書記兼高密一中校長、黨委副書記

1998—2001 任山東省高密市教委主任、黨委副書記兼高密一中黨委書記

2001—2006 任山東省濰坊市教育局局長、黨委書記（期間，2003年8月起兼任濰坊職業(yè)學(xué)院黨委書記）

2006—2007 任教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心籌建負(fù)責(zé)人

2007—至今 任北京市十一學(xué)校校長、黨總支書記

2017年6月23日，在北京市第十二次黨代表大會(huì)上當(dāng)選為中共十九大代表。

主要經(jīng)歷

作為當(dāng)代中國著名教育家，他除了早年作為特級(jí)教師在語文學(xué)科教育教學(xué)上頗有建樹之外，他更被人們矚目的是作為教育管理者和教育改革家身份。三十多年來，他主導(dǎo)推動(dòng)了一系列的教育改革實(shí)踐。他的主要改革經(jīng)歷如下：

1、1980年大學(xué)畢業(yè)剛20歲出頭的李希貴，成為處于一座小鎮(zhèn)的高密四中教師，是恢復(fù)高考后第一位分配到該校的大學(xué)生。26歲時(shí)擔(dān)任了教導(dǎo)副主任，28歲任副校長，31歲后開始任校長。在高密四中，他帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”的教學(xué)改革，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生放權(quán)放時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過大量閱讀提高語文素養(yǎng)。該計(jì)劃被被列為國家教育部、人事部“特級(jí)教師計(jì)劃”，并獲山東省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。1990年初任校長，李希貴便使高密四中率先在全市實(shí)施管理體制改革，推出“分層聘任、雙向選擇”的機(jī)制。

2、1995年李希貴在高密一中開始推行“教師職務(wù)雙軌制”和“校長干部職級(jí)制”改革。1996年，又勇闖“雷區(qū)”試圖在高中階段實(shí)施素質(zhì)教育。

3、1998年，李希貴任高密市教委主任后開始在高密大力推行學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程改革、學(xué)科改革、考試評(píng)價(jià)制度改革，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)，又按照“學(xué)校國有、校長承辦、經(jīng)費(fèi)自籌、辦學(xué)自主”的原則，在高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段開展了辦學(xué)試點(diǎn)工作。

4、2001年，李希貴任濰坊市教育局局長，開始推進(jìn)濰坊市的校長職級(jí)制改革、中考制度改革、教育管理改革等一系列改革。中小學(xué)校長職級(jí)制改革使全市近千名校長摘掉“官帽”，成為名副其實(shí)的校長，在全國開風(fēng)氣之先，引起輿論的關(guān)注。

教育管理改革則是李希貴和他的同事們經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，出臺(tái)了一系列完善的現(xiàn)代學(xué)校制度的文件，對(duì)學(xué)校民主建設(shè)實(shí)施可操作性的測(cè)評(píng)，對(duì)縣市區(qū)和學(xué)校的年度綜合督導(dǎo)考核。這一系列改革被媒體稱為濰坊的“教育變法”，受到全國教育界的矚目。

5、2006年，李希貴在調(diào)任教育部籌建基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心完成之后，2007年10月到北京十一學(xué)校任校長。經(jīng)過幾年的準(zhǔn)備和動(dòng)員，開始進(jìn)行了十一學(xué)校的育人模式和學(xué)校轉(zhuǎn)型的綜合性改革。

改革教育教學(xué)組織模式，整合和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置。學(xué)科教室使得教師和學(xué)校教育教學(xué)資源最大限度地接近學(xué)生，讓學(xué)生的需求得到充分滿足。學(xué)生和老師形成了民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師全員育人理念，改變傳統(tǒng)教育管理模式，實(shí)施師生導(dǎo)向的分布式領(lǐng)導(dǎo)。取消了行政班和班主任，實(shí)施咨詢師制和教育顧問制，實(shí)現(xiàn)了全員育人，全程育人。通過個(gè)性化、個(gè)別化教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。構(gòu)建了新型學(xué)校評(píng)價(jià)體系，重視個(gè)性化學(xué)業(yè)診斷。培育民主而多元的學(xué)校文化，營造良好的學(xué)校教育生態(tài)。

2014年9月教師節(jié)前一天，全國國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)焦?，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)可謂教育界的“最高科學(xué)獎(jiǎng)”，整個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得特等獎(jiǎng)的共有四項(xiàng)，其中基礎(chǔ)教育有兩項(xiàng)，分別授予情境教學(xué)的首創(chuàng)者李吉林老師和北京市十一學(xué)校，教學(xué)成果分別是“情境教育實(shí)踐探索與理論研究”和“普通高中育人模式創(chuàng)新及學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究”。前者是小學(xué)教育的研究成果，而后者是中學(xué)教育的改革實(shí)踐。北京十一學(xué)校校長李希貴作為受表彰代表

2014年北京十一學(xué)校獲得國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，成為中宣部、教育部向全國推出的基礎(chǔ)教育改革典型。2014年2月27日在北京十一學(xué)校，教育部破例首次將新聞發(fā)布會(huì)放在一所學(xué)校舉行。

主要作品

自20世紀(jì)90年代以來，出版多種教育著作，在國家級(jí)報(bào)刊發(fā)表《讓語文素養(yǎng)融進(jìn)血液》《一個(gè)教育局長的聽課手記》等上百篇文章，在中國基礎(chǔ)教育界擁有廣泛影響。主要教育作品包括：

《教育藝術(shù)隨想錄：學(xué)校管理工作手記》，知識(shí)出版社，1998年

1991年，李希貴先生以縝密的思考和改革家的膽略，把高密四

中這所普通農(nóng)村中學(xué)改造得名噪齊魯。當(dāng)人們已厭倦“應(yīng)試教育”而對(duì)素質(zhì)教育還處于認(rèn)識(shí)上的初步階段時(shí)，1995年他來到高密一中，在這所已有50年校史的中學(xué)深化改革，義無反顧地全面實(shí)施素質(zhì)教育，并取得了豐碩成果。1998年12月，全省普通高中教育改革現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)在高密一中召開，他的學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀、管理觀得到國家教育部和與會(huì)者的充分肯定。1998年底，他的這本《教育藝術(shù)隨想錄》問世，這是李希貴先生在教學(xué)和管理第一線的長期實(shí)踐中，勤奮學(xué)習(xí)、苦苦思索、大膽改革的結(jié)晶。

《中學(xué)語文教改實(shí)驗(yàn)研究——語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃》，人民教育出版社，2001年

本書系李希貴先生在山東省高密一中進(jìn)行“語文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)成果的總結(jié)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)六年的探索和實(shí)踐,以其全方位、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、可操作性，闖出了一條我國語文教學(xué)的新路子。本書闡述了中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)、閱讀書目、教學(xué)輔導(dǎo)模式、自修自讀以及寫作教學(xué)等內(nèi)容。

《為了自由呼吸的教育》（中國當(dāng)代教育家叢書），高等教育出版社，2005年

本書系李希貴先生在任山東省濰坊市教育局長時(shí)的嘔心之作。全書共分四個(gè)篇章，由三條主線貫穿始終。書中用平實(shí)的語言，一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事將一些原生態(tài)的東西呈現(xiàn)給讀者，讓有志于教育事業(yè)的仁人志士共享在教育實(shí)踐中遇到的問題、解決的方法以及在解決過程中的困難和自己最深切的感悟，同時(shí)將他對(duì)管理的一些獨(dú)到理解，以及在不同層面上的一些深邃思考呈現(xiàn)了出來。

《36天，我的美國教育之旅》，華東師范大學(xué)出版社，2006年

本書是作者在美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院訪學(xué)期間，和美

國教育專家、教師一起分析課堂，碰撞教育智慧的經(jīng)歷，將36天的所見所聞、所思所悟如實(shí)地記錄下來，這些思考極有價(jià)值，為我國中小學(xué)教育工作者提供了一個(gè)了解中美兩國教育精髓的極好的視角。

《學(xué)生第二》，華東師范大學(xué)出版社，2006年。

一個(gè)時(shí)期以來，有不少似是而非的東西確實(shí)給我們的許多校長帶來了思想上的混亂，以至于使他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的面對(duì)著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自我。在這一些學(xué)校里，看起來，他們是直接服務(wù)于學(xué)生了，似乎把著眼點(diǎn)也全都放在學(xué)生身上了。但是，他們卻往往很不理智的拋開了教師。我們需要反思：當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生中心的時(shí)候，我們應(yīng)把教師放在一個(gè)什么位置上？

《學(xué)生第一》，教育科學(xué)出版社，2011年

在這本書所收錄的文章中，北京市十一學(xué)校校長李希貴和他的同事們?cè)谂υ忈屩逃龑W(xué)的基本價(jià)值取向。我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件。

《新學(xué)校十講》，教育科學(xué)出版社，2013年

本書集結(jié)了李希貴在“新學(xué)校行動(dòng)研究”啟動(dòng)儀式上的講話及在歷次年會(huì)上的發(fā)言，從“新學(xué)?！钡睦砟铌U釋到如何診斷學(xué)校、開發(fā)適合學(xué)生的課程、構(gòu)建互動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系，等等，進(jìn)行了詳細(xì)的說明。

《學(xué)校轉(zhuǎn)型——北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式的探索》，教育科學(xué)出版社，2014年

作為全國基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)學(xué)校、北京市綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，北京十一學(xué)校在李希貴校長和他的教師團(tuán)隊(duì)歷時(shí)多年，精耕細(xì)作地進(jìn)行了一場(chǎng)震撼人心的改革，帶來了學(xué)校生態(tài)的全面轉(zhuǎn)型，讓每一位學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展成為了可能，也讓每一位教師在這場(chǎng)變革中找到了更深層次的責(zé)任和更崇高的使命。北京十一學(xué)校也因此在2014年獲得國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng) 。這本書首次全面深度揭秘了十一學(xué)校這場(chǎng)以課程改革為引領(lǐng)的學(xué)校轉(zhuǎn)型的方方面面。

《面向個(gè)體的教育》，教育科學(xué)出版社，2014年

一所中學(xué)，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班干部。4000多名學(xué)生，4000多張課表，1430個(gè)教學(xué)班，100多門課程，200余個(gè)社團(tuán)，40余款校服……這是北京十一學(xué)校。這些歸因于一場(chǎng)靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團(tuán)隊(duì)積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)行各種激動(dòng)人心的創(chuàng)新。在十一學(xué)校，“因材施教”正在落地。在《面向個(gè)體的教育》中，李希貴校長記錄了這場(chǎng)改革的心路歷程。

獲獎(jiǎng)記錄

1995年，國家教委、國家人事部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號(hào)；

2000年，國務(wù)院授予“全國先進(jìn)工作者”稱號(hào)；

2013年，北京市政府授予“北京市有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)技術(shù)管理人才”稱號(hào)；

2015年，享受國務(wù)院特殊津貼；

2016年，中共中央授予“全國優(yōu)秀黨務(wù)工作者”稱號(hào)。