園林專業(yè)培養(yǎng)具備植物學、生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、園林規(guī)劃設計和園林工程等方面的基本理論、知識和技能，能在城市建設、園林、林業(yè)等領域和部門從事城鎮(zhèn)各類園林綠地、風景區(qū)等的規(guī)劃、設計、施工、園林植物繁育栽培及管理的高素質應用型高級專門人才。

園林技術是一門普通高等學校?？茖I(yè)，屬林業(yè)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為三年。

畢業(yè)要求

園林專業(yè)的學制為4年，授予農學學士學位。畢業(yè)生應在素質、能力和知識方面達到以下要求。

素質要求

具有較強的社會責任感和團隊意識，具有良好的人文修養(yǎng)、科學精神、現(xiàn)代意識和國際化視野；具有健康的體魄、良好的心理素質；掌握一定的科學研究方法，具備求實創(chuàng)新的精神、創(chuàng)業(yè)意識，具有較好的綜合素養(yǎng)和正確的價值觀念。

（1）思想素質堅持正確的政治方向，遵紀守法，誠實守信，堅持真理，具備高尚的人格素養(yǎng)和良好的團隊合作精神。熱愛所學專業(yè)，熱愛自然，具有良好的生態(tài)文明意識。

（2）文化素質具備較豐富的人文社科知識和較高的藝術素養(yǎng)，了解中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，具有較寬廣的國際視野和與時俱進的現(xiàn)代意識。

（3）專業(yè)素質具備扎實的專業(yè)理論基礎，學以致用，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和嚴謹求實的科學精神，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）身心素質具有健康的體魄、良好的生活習慣和心理素質，具備較強的人際交往意識和溝通協(xié)調能力。

能力要求

具有獨立獲取知識、信息并對其進行處理的能力，對一門外語具有較好的聽說讀寫能力，具有較強的信息技術應用能力，具有獨立從事各專業(yè)相關的生產、科研和管理等工作的能力，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。

（1）獲取知識的能力具備現(xiàn)場調查、基礎資料收集、定量與定性分析以及文獻查閱與綜述的能力。

（2）應用知識的能力具備綜合運用各專業(yè)的基本理論、知識和技術的能力，能獨立從事各專業(yè)相關的生產、科研和管理等工作。主要包括森林培育、森林資源經營和管理、生物多樣性保護、生態(tài)系統(tǒng)管理、人居綠色環(huán)境規(guī)劃與設計、園林施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護、林木花卉育種、林業(yè)有害生物的檢疫、監(jiān)測與防治，以及生態(tài)環(huán)境和生態(tài)文明建設等方面的能力。

（3）表達知識的能力掌握科技論文、各種文書、報告等的基本寫作方法，具備較好的口語表達能力。

（4）溝通協(xié)作協(xié)調能力有較強的溝通與協(xié)調、組織與管理、分析與決策及團隊協(xié)作能力。

（5）創(chuàng)新能力具備質疑、求證、辯證的創(chuàng)新性思維方式和能力，具備較強的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

（6）創(chuàng)業(yè)能力有較強的創(chuàng)業(yè)意識、良好的心理承受與調控能力，有自信、自強、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神，具備決策、經營管理、專業(yè)技術與交往協(xié)調等創(chuàng)業(yè)素質與能力。

培養(yǎng)模式

地方院校復合型人才培養(yǎng)模式

（1）制訂人才培養(yǎng)方案，設計合理的課程體系

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標定位，修訂人才培養(yǎng)方案。采用模板化的課程體系，主要包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課、博雅限選課、專業(yè)選修課、單獨設置的實踐教學環(huán)節(jié)等模塊。在課程設置方面，除了落實教育部規(guī)定開設的課程外，開設一些具有特色的選修課程，比如開設了園林模型制作、盆景學、園林工程預決算、園林施工和管理、園林植物組織培養(yǎng)、插花藝術等課程。強化實踐環(huán)節(jié)，增加實驗（實訓）學時占比。

（2）結合地方社會經濟發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的區(qū)域特色

注意結合區(qū)域特色開展園林專業(yè)教學。比如在園林樹木學課程教學中，利用地方的植物資源開展教學，組織學生到自然保護區(qū)進行園林資源植物調查。在園林設計初步課程教學中，結合地方園林景區(qū)，實地講解園林設計的基本理念、表現(xiàn)手法及注意事項。在畢業(yè)設計選題時，結合園林工程實踐，植物配置等方面，做到因地制宜，突出區(qū)域特色。

（3）注重實踐環(huán)節(jié)教學，突出培養(yǎng)學生的實踐能力

增加實踐性教學內容的比重，從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體需要出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，將現(xiàn)有的實踐性課程重新組合成內容融合、前后貫通、互相滲透的實踐教學新體系。在實踐教學方面，構建基礎實驗（實訓）、綜合性及設計性實驗（實訓）、創(chuàng)新性實驗（實訓）三個層次實驗（實訓）教學；按課程實習、專業(yè)實踐、綜合見習、專業(yè)實習構建實習實踐環(huán)節(jié)；按照課程設計小組、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、本科畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)構建學生科研體系。

（4）改革課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法

開展課堂教學模式改革，積極倡導啟發(fā)式教學法、案例教學法、現(xiàn)場教學等教學方法。鼓勵學生采用自主探究、集體討論、合作學習等多種形式，對老師提出的案例、布置的作業(yè)開展研究性學習。組織學生積極開展創(chuàng)新性實驗項目，開展社會實踐調查，參與科學研究，全面提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

以小班輔導式授課為主的培養(yǎng)模式

植物識別類、工程類課程以課外實踐與課堂理論教學并重；藝術設計、園林綠地設計類課程均以課程設計訓練、教師現(xiàn)場一對一指導、啟發(fā)式教育為主。

多學科綜合的應用型工科專業(yè)培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)知識、能力、素質、人格全面發(fā)展的專業(yè)人才為根本，強調專業(yè)綜合能力；以生態(tài)理念為基礎，突出植物應用專業(yè)特長。

通過落實“以培養(yǎng)學生形成由空間·形態(tài)·美學、環(huán)境·生態(tài)·綠化、行為·心理·文化三元所組成的專業(yè)知識結構，由資源·保護、規(guī)劃·設計、建設·管理三元所組成的專業(yè)技能結構，以及以社會主義核心價值觀·職業(yè)道德規(guī)范·創(chuàng)新進取態(tài)度三元所組成的素質、人格結構為核心目的”三位一體的課程體系；采用“以知識傳遞為基礎，自主訓練為過程，方法啟發(fā)為重心”的教學方式；實踐“認知理解·應用訓練·探索創(chuàng)新三層重疊，螺旋式漸進”的教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。