【叛逆期學(xué)生】老師怎么管叛逆期學(xué)生 如何教育叛逆期的學(xué)生

老師如何對待青春期叛逆的學(xué)生青春期，是孩子的煩惱期。他們的身體發(fā)育趨于成熟，但對自己的身體狀況又知之 不多；思想上要獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)上又獨(dú)立不了；充滿對異性的渴望，心理又很封閉；理想與現(xiàn)實(shí)經(jīng)常沖突……

煩惱很多，特別是異性交往的困惑，親子間的矛盾與沖突，常常使青春期的孩子苦惱。假如我們父母能與之溝通并正確引導(dǎo)，那么孩子的心理沖突、心理困惑就會少得多。作為老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

第一、要和學(xué)生交朋友

以一個朋友的身份和他談?wù)勅绾握_對待這些問題。在交流時注意以理服人，而不是居高臨下的強(qiáng)迫對方接受你的觀點(diǎn)。

第二、要轉(zhuǎn)變理念，提高班主任自身素養(yǎng)和班級工作藝術(shù)水平。

在新課程下班主任要找準(zhǔn)自己的角色，擺正自己的位置。班主任是學(xué)習(xí)者，是班級管理的參與者，是學(xué)校與家長、社會之間的協(xié)調(diào)者，因而，班主任要提高自身素養(yǎng)，包括心理素養(yǎng)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。

班主任要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心每一個學(xué)生、充分尊重信任學(xué)生、愛護(hù)每一個學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位，在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，班主任要學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙地化解師生沖突。對學(xué)生要適當(dāng)適時地給予肯定，不要盲目地否定學(xué)生的一切行為。對學(xué)生違背道德與做人準(zhǔn)則的方面要選準(zhǔn)時機(jī)將其向正確的方向引導(dǎo)。更不可對學(xué)生有過激（如體罰）的行為。要多多激勵其自信心和自尊心的增強(qiáng)，樹立“以人為本”現(xiàn)代教育、管理理念。

第三、要努力營造良好的班級情境。

積極向上的班集體、團(tuán)結(jié)友愛自尊自強(qiáng)的班風(fēng)、良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，是學(xué)生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在良好的班級里，通過各種豐富多彩的行之有效的班級活動，能潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生的逆反心理，增強(qiáng)教育的效果。發(fā)揮集體活動對每位學(xué)生的教育、評價和激勵作用，是造成積極的氛圍，最大限度地防止逆反心理產(chǎn)生的有效途徑。

第四、要引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折和失敗。

許多學(xué)生不能正確對待挫折與失敗，而有些學(xué)生往往對自己的成功歸于內(nèi)因，對自己的失敗歸于外因。即總是贊賞自己學(xué)習(xí)的成功，認(rèn)為是自己的能力強(qiáng)或自我努力的結(jié)果；對學(xué)習(xí)上的失敗，常常將責(zé)任推在題目太難，老師偏心，運(yùn)氣不佳等情境因素上面。而對其他同學(xué)學(xué)習(xí)的成敗卻作出相反的歸因。這種歸因偏見會產(chǎn)生心理上的不平衡或心理的不相容，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

因此，班主任要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，培養(yǎng)學(xué)生對自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，使他們正確歸因和教會學(xué)生簡易的自我疏導(dǎo)方法。如讓學(xué)生用心理換位法理解他人的心情，減少對他人的責(zé)難和埋怨；用自我激勵法來振奮精神，克服自卑，樹立自信；用情境轉(zhuǎn)移法和心理轉(zhuǎn)移法、歸因客觀法和自我寬容法來減輕過分的心理壓力、痛苦和自責(zé)。并教會學(xué)生對別人正確認(rèn)識，公正評價，使學(xué)生既會自我調(diào)控，又善于自我解脫，自我振奮，從而發(fā)揮其主體能動作用，避免產(chǎn)生消極逆反心理。

第五、要注重了解學(xué)生心態(tài)，努力體現(xiàn)班主任工作藝術(shù)。

及時了解學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，捕捉教育時機(jī)，以優(yōu)良的班主任工作培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是防止和克服中學(xué)生消極逆反心理的重要途徑。

首先，班主任要經(jīng)常從學(xué)生的行動情緒反應(yīng)，來了解學(xué)生的心態(tài)與變化，發(fā)掘閃光點(diǎn)和積極因素，把握教育契機(jī)，如某生自尊心受傷害而又渴望自強(qiáng)時，或者自己的努力受挫而又不甘失敗時，對自身的過失感到內(nèi)疚時等等，這就是學(xué)生處于心理不平衡以至劇烈沖突卻又渴求矛盾與沖突得到解決達(dá)到心理平衡時，就是班主任應(yīng)把握好的教育良機(jī)。如能在此時此刻對這學(xué)生加以引導(dǎo)，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化。

其次，是針對學(xué)生的不同個性等實(shí)際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運(yùn)用說服、榜樣、道德評價等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，重在提高學(xué)生的認(rèn)識，使之掌握正確的思想、觀點(diǎn)和方法。

再者，是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，只有班主任關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長處時，學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)心。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極因素和消極因素往往交錯在一起。班主任要善于用辯證的觀點(diǎn)化消極因素為積極因素，用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，從而強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自信，融洽師生關(guān)系，形成積極上進(jìn)的心態(tài)。