一、學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則有哪些

學(xué)前兒童美術(shù)教育和教學(xué)原則是根據(jù)美術(shù)的特點，以及學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律而制定的。這些原則是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)中各種因素普遍聯(lián)系的理論概括，也是教師組織和領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的原則依據(jù)。

1、低控制原則

低控制原則指在對學(xué)前兒童進行美術(shù)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分地體驗和表達。

2、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則指在進行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時，要處理好當(dāng)前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

3、因材施教的原則

因材施教原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

4、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。

5、興趣性原則

興趣性原則指萌發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)前兒童積極、快樂地從事美術(shù)活動的態(tài)度。

6、實踐性原則

實踐原則在美術(shù)教學(xué)法中有著重要的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實踐，在實踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。

二、少兒美術(shù)指導(dǎo)思想有哪些

1、正確把握學(xué)前少兒美術(shù)教育的性質(zhì)。

首先，少兒美術(shù)教育是對學(xué)前兒童進行的美術(shù)素養(yǎng)教育。兒童美術(shù)素養(yǎng)涉及他們對視覺藝術(shù)作品及環(huán)境、生活中美的事物的初步感知、喜愛和欣賞，他們在美術(shù)創(chuàng)作過程中對工具材料的積極探索和操作，對作品的大膽想象與表現(xiàn)；他們對自己和同伴的創(chuàng)作過程與作品表達、交流意愿和評價等方面。在這里，適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)技能作為有助于幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的因素之一，成為幼兒美術(shù)素養(yǎng)的一部分，但不是全部，更不是唯一。

其次，少兒美術(shù)教育是對學(xué)前兒童進行的美術(shù)啟蒙教育。少兒美術(shù)教育具有啟蒙性質(zhì)，重要的是幫助幼兒保持他們對美術(shù)活動的喜愛和從事美術(shù)活動的興趣，使他們愿意和能夠用自己喜歡的各種方式，自由、大膽表現(xiàn)自己的想法、情感。啟蒙階段的教育是打基礎(chǔ)的教育，是奠定幼兒對美術(shù)活動的喜愛和積極參與的態(tài)度，探索學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最基本的方法和技能的教育，而不是美術(shù)專業(yè)教育。

2、明確少兒美術(shù)教育是目標(biāo)

學(xué)前少兒美術(shù)教育的目標(biāo)，首先要指向兒童教育的總體目標(biāo)，即要充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自信的情感態(tài)度，初步養(yǎng)成合作、友善、尊重、分享、交流的意識和功能，促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

其次，少兒教育的目標(biāo)，首先要指向兒童基本美術(shù)素養(yǎng)的形成，包括能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加美術(shù)活動，能從欣賞、繪畫、手工等美術(shù)活動中得到快樂的體驗；能用自己喜歡的多種方式進行繪畫、手工等美術(shù)活動，大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗；認(rèn)識常用的美術(shù)工具材料并掌握其基本使用方法等方面。