一、STEAM教玩具的設計有什么要求

STEAM玩具屬于教學玩具，很多玩具廠商都推出了STEAM玩具，需要注意的是，在設計STEAM玩具時，需要把握以下幾點要求：

1、將抽象的知識外化讓兒童得以感知

兒童STEAM教育玩具應能將晦澀抽象的知識以一種顯現(xiàn)的，可感知、可控制、有趣的方式體現(xiàn)出來，從感官獲得的體驗來增強認知，加深知識的記憶，提高知識識別效率。利用知識、規(guī)則進行動手操作，在預期與動手操作的試驗中、創(chuàng)造中達到對知識的應用，操作結(jié)果對兒童有直接的反饋，讓兒童獲得成就感，從技術角度看，聲光電、傳感器的反饋都增強了兒童的成就感、可控感。

2、設計要符合兒童年齡階段的特征

兒童處在成長的階段，還未發(fā)育完全，在身體、心理、認知方面都有其特征，不同的年齡段之間有差別，在設計時，目標兒童的特征是考慮的重要因素之一。將知識融入到STEAM玩具時，需要考慮是否是兒童能通過感知理解的，操作的過程是否是他們現(xiàn)有的能力能達到的，比如手部力量、精細操作程度，情境的設定是否與他們的生活貼近。在兒童的能力與應對的挑戰(zhàn)處于一種平衡波動的時候，兒童能夠全身心地投入其中，有動力持續(xù)與玩具進行互動，不斷探索，從而達到能力培養(yǎng)的目的，難度較大或者過于簡單都容易失去對孩子的吸引力。

3、把握教育性與娛樂性的平衡

STEAM教玩具既是教具，也是玩具，需要同時具備教育性和娛樂性兩種特性，發(fā)揮玩具的教育性是教育玩具設計的目的，兒童在玩耍、游戲的過程，達到一些目標，認識、利用事物的規(guī)律，獲得積極的情感體驗。而玩耍是兒童的天性，是認識周圍世界的獨特途徑，在自然環(huán)境下，兒童也能利用自然產(chǎn)物進行玩耍，而STEAM玩具能引導兒童玩耍，逐步與社會融合，獲得更好的游戲體驗，得到思維、能力的鍛煉。

二、STEAM玩具的設計要點有哪些

STEAM玩具是開展STEAM教育用到的益智型玩具，對于玩具廠商來說，設計STEAM玩具還應注意以下幾大設計要點：

1、適應能力的增長，難度分級

STEAM教育玩具在情境，問題的設計下，隱藏著學科知識點，外化了知識作用的特征，讓兒童在最初產(chǎn)生好奇，逐步認識、理解、利用知識并進行創(chuàng)造，在動手實踐的過程中，熟悉規(guī)則，適應規(guī)則。對知識的應用，能力的培養(yǎng)需要進行一定階段的訓練以深刻，全面的理解知識，形成能力，所以需要融入結(jié)構(gòu)化的知識，設置有一定復雜度的問題，可以在過程中分解任務，不斷增加難度，提升挑戰(zhàn)，從簡單逐漸復雜，設置多種情形，讓兒童在不同的情況下進行知識的遷移應用，靈活地應用規(guī)則，用新的知識解決新問題，所以，產(chǎn)品呈現(xiàn)難度分級很有必要的。

2、學科緊密融合，綜合能力培養(yǎng)

STEAM玩具基于STEAM教育理念，面向家庭環(huán)境下的STEAM教育玩具主要呈現(xiàn)兩三種學科的顯性特征，屬于知識融入，情境設定的階段，動手實踐的過程會運用其他學科的思維、能力。在設計中，將學科進行融合時，需要將他們放在平等的地位上，有機地結(jié)合，而不是為了融合而生硬地插入某種學科；有意義的融合，各學科的內(nèi)容相互作用，在探索的過程應呈現(xiàn)一定的因果關系。

3、留下創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，注重創(chuàng)新思維及創(chuàng)意表達

STEAM教育理念的重要目標是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)意的思考，產(chǎn)生過程經(jīng)歷想象、創(chuàng)造、制作、反思、再想象的螺旋上升階段，想象包括事物的聯(lián)想，事物與事物之間的聯(lián)系，對未發(fā)生事情結(jié)果的預判，以及空間想象力。因此，在STEAM玩具設計時，可以引導兒童進行問題的發(fā)散，嘗試更多問題的解決路徑，給予兒童充分發(fā)揮想象的空間，并提供便于兒童自我表達的方式。